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时间:2020-03-11 03:03 来源:网络 作者:网络 阅读:

  “勿因善小而不为,勿因恶小而为之。”更勿因善恶而嗟之,更勿因恶善而赞之。人不能因为善事小不去作,坏事小而去做;更不能因为出于善心做了错事而去唾弃,也不能因为出于恶意的行善而去赞美。

  我们的基层教育不知是否存在问题,我觉得存在失误。学习只把培养高分做为目标而忽视了素质教育,也或误读了素质教育,把素质教育看成了多能培养,而忘了素质教育的初忠。在我看来人的素质主要是由品德高低来体现,品德又是由人的行为善美所反映,然后才能是能,也就是才。一个人的能力是由德i才合并后的高低所决定,没有品行的人能力再大也走不远。

  教育要树立的是培养有德才兼备的有用人才,即是教不出人才,但也要育出有德的人,有善美观的人,只有这样的人才能对整个社会和人类无危无害,走到哪里都能和善一方、善处事物。而有才无德,不存善念,唯我独尊,走到哪危害到哪,即无大碍也有小害,谁碰见谁受不了。

  人的善恶不是从娘胎里带来的,而是后天培养的。故有“小儿不辨善恶,跟上好人学好人,跟上坏人学坏人”之说。这就显得教育尤为重要。

  现在的体制教育是从幼儿时期就开始了,人未来的一生,完全有可造之机。在基层,学校却怱视了,只把学生当做是来学文化知识的,而多少忽视了全面教育。这样说也许学校感到不平,但只要放学时你站在校门口就能看见,学生一出校门上窜下跳找小吃零食摊点,边吃边扔,所过之处满地白色污染,不爱环境,全然不顾环卫大叔大婶的辛苦。路边的风景树也成了他们打跳的对象,全然不顾环境是我们人类赖以生存的基础。孩子小不懂事把做小坏事,当做好玩,不知这是美行还是善为,更不知从小就从文明做起长大自己会受益(当然还有相当浓厚的家庭教育,我们另论)。日复一日,年复一年,渐渐成长,坏毛病养成习惯。由学前或小学教育的忽视,在初高中或成人教育、甚或步入职场后才去修正,习惯早己形成自然。

  然而,懂文明,讲礼貌,尊师长,爱老糿,护环境,讲美德······等等这些都应该是跟随从小的成长教育获知,在成长的过程中辨识好坏日益丰富,而使自己毕生受益的东西,往往这些孩子缺乏、不具备。

  当这些高分、素质残缺的人才走进社会,他们固然不知自己身上的不足,固然不能适应大的团体和企业文化相融合的氛围,更不能和中国与国际社会接轨的步伐同步。也就很难在有高素质要求的強企、外企长期生存,使自身的社会价值大打折扣,也使自身在知识经济上的投入产出大打折扣。他们往往需要很长一段时间做自身习惯的修正来适应角色互换。(

  (二)

  我们的基层教育存在失误,不单单只在学校,还有家庭教育存在问题。

  家庭教育出了大问题!家长的作派深远的影响着孩子的行为,也使学校教育的成果大大折扣。我们的家长有的把孩子当成自已的私人物品,懒养、宠养不分行为的对错一概无视或赞美,无视或横视别人、旁观者和学校老师的调教。有的家长对人心无善念,对待生活无序杂乱、处事接物不加节制、言笑举止不分场合,一味横行,活生生做着该子的“榜样”,虽然这样的家长为数不多但榜样的力量无穷!在体制教育失误的情况下,一个家长影响一个孩子,一个孩子传染一群孩子,一群孩子长大代表一个阶层。

  每个家长都希望孩子将来能出人头地,有出息。在房价高涨,经济缓行的压力下,家长更是望子成龙,许多家长放弃了工作选择了陪读,但她们也或忘了教育的动衷是育人,她们只把养人当成主要任务,在学校追求高分,出学校报钢琴班、画画班,报各种才艺班等等,报这班,那个班的目的是让自己的孩子多学技艺,提高自身素质。实际上学这些才艺,只是丰富了自身气质,对提高自身素质是有一定助益,但这不是主要的。

  家长是在只求高分多能。

  学生在家长身边这不能做那不能干,全由家长代劳,养出了撒娇充甜的妹子和娘泡十足的小子。也或有的家长自己只管做饭喂饱孩子,孩子进了学校,自己寻了麻友。更有的,孩子一边作作业,家长一边打麻将,孩子的学习、家长的误乐两不误。

  我见过一些陪读的家长:一位把四楼的租住屋铺着地板砖的客厅当体育场让自己孩子跳绳,穿刀鞋溜冰,还带外面的孩子一起来这样玩耍,声响巨大,暴殄天物不说,还扰的上、下,左、右楼层的住户不得安省,房主去劝说,几个家长还一起上阵,口出狂言:“出了钱的,你管不着”,“再说是孩子,怎么不能玩?你家养过孩子吗?”等等无耻横语,房主气的无可奈何,只得强行阻止,更有一位家长当着孩子的面竞说出“找人把房子给炸了”的话。

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